2.12.10

Conferencia de Tonucci


La Casa Encendida ha programado
para el lunes día 13
de Francesco Tonucci
con el título 

"Una propuesta política desde la infancia"

Tertulia sobre la Caja de Herramientas


El pasado martes, 30 de noviembre, celebramos nuestra tertulia mensual, en este caso, sobre el tema de la Caja de Herramientas, surgida en torno al Programa "Agenda 21 Escolar". Quizá Diana o Ixil, que hicieron la presentación, me envíen un pequeño resumen para incluirlo en esta entrada. Mientras tanto, pondré aquí alguna de las fotos que hizo Diana.

7.9.10

Invitación a leer en otro blog

Para romper esta inactividad,  acabo de poner en mi blog REFLEXIONES algunas entradas que quizá puedas interesaros.
Un abrazo,
Ramón

15.6.10

El valor de una firma

Sería ideal que nunca tuviéramos que enviar nuestra firma para reclamar por tal o cual injusticia, por que se respetaran los derechos humanos, porque se liberara a un preso de conciencia... Pero nos sorprenderíamos también de la cantidad de ocasiones en que, gracias a nuestras firmas, se han reparado situaciones injustas, se ha evitado la ejecución de penas de muerte o se han corregido determinadas arbitrariedades. Ése es el sentido de esta aminación que me envía Consuelo. Expresa la importancia de las campañas de Amnistía Internacional.

12.6.10

La ciudad también educa

Éste es el título del libro que ha publicado y nos envía la Asociación Vecinal LA FLOR
Esta escrito bajo licencia Creative Commons y puede bajarse en formato PDF en este enlace.

2.6.10

30.5.10

Excelente vídeo sobre Educación Infantil

La Plataforma de Madrid por la Defensa del O-6 tiene como principales objetivos exigir:
- al Gobierno Central, un desarrollo legislativo del Ciclo 0-3 años para todo el Estado, al igual que lo disfrutan el segundo Ciclo de Educación Infantil 3-6 años y el resto de Etapas del Sistema Educativo;
- al Gobierno de la Comunidad de Madrid, la retirada de los decretos que niegan el derecho de los niños y las niñas pequeños a una educación infantil de calidad.
Uno de sus últimos trabajos ha sido la confección de un interesante vídeo sobre la etapa, que les ha editado la CEAPA, titulado: EDUCACIÓN INFANTIL. SEIS AÑOS CLAVES PARA UNA VIDA.
El vídeo puede verse pinchando en este enlace. También puede encontrarse en
el siguiente enlace, en 9 fragmentos. Igualmente, en Youtube, en los siguientes enlaces:  1/9  2/9  3/9  4/9  5/9  6/9  7/9  8/9  9/9.
Puede bajarse la guía didáctica completa haciendo clic en el enlace Guía Video CEAPA

28.5.10

XXXV Escuela de Verano

Acción Educativa nos recuerda la convocatoria de la apertura de matrícula para la Escuela de Verano, a celebrar entre el 1 y el 9 de julio, que este año lleva el título "CONTAR CON EL CUERPO".
Hasta el 30 de mayo, la cuota de inscripción tiene un descuento del 10%.
Desde su creación las Escuelas de Verano son una seña de identidad de los Movimientos de Renovación Pedagógica. Acción Educativa, en su compromiso con una educación integral, coherente y transformadora, arranca su primera escuela en el año 1975.
La Escuela de Verano es un lugar de encuentro, un espacio de formación, de reflexión sobre la práctica educativa para mejorarla, de intercambio de experiencias y de ideas. Un tiempo para compartir. Un espacio donde la palabra le da la mano a la reflexión y juntas nos llevan por senderos insospechados desde los que atisbamos un mundo mejor. El recorrido que se plantea este año parte del propio cuerpo: descubrirlo en creatividad, transformarlo, apropiáraselo, expresarlo creativamente… por ello hemos vislumbrado la inusitada necesidad de “Contar con el cuerpo”, para ello no podemos dejar de “Contar contigo”.

26.5.10

Evaluación del VI Encuentro

Parece que fue ayer cuando terminó nuestro VI Encuentro y ya ha pasado mes y medio. Muy pronto colocamos en este Blog las conclusiones que leímos en el acto de clausura.
Ponemos ahora los datos referidos a la evaluación:
- En primer lugar, la ficha que entregamos a los/as asistentes, para ser cumplimentada de manera anónima;
- después, los datos cuantitativos obtenidos a partir de las respuestas;
- y, por último, el resumen de las valoraciones cualitativas que se recogieron.
Puesto que no todos los/as asistentes cumplimentaron la encuesta, os invitamos a que nos hagáis llegar vuestras impresiones a nuestra dirección de correo: ciudadinfancia@gmail.com

20.5.10

No estamos solos

En la defensa de la libertad y autonomía de la infancia y en la bondad de su juego en espacios no estructurados nos acompaña el nuevo premio Alfaguara de novela Hernán Rivera Letelier.
Copio a continuación algunos párrafos, referidos al tema, elegidos entre las declaraciones que ha realizado estos días:
"Nosotros somos los tipos que no pueden ir a recorrer las calles de su infancia porque no existen", suele decir el autor de El arte de la resurrección. En uno de esos poblados fue donde el escritor oyó por primera vez el nombre del protagonista de su novela. "Venís más "descachalandrao" que el Cristo de Elqui", le dijo su madre una tarde en la que llegaba de matar lagartijas y perseguir remolinos de arena por el desierto. (EuropaPress).
 "Él venía sucio y desastrado de jugar en ese desierto que para el escritor fue su patio de juegos y su territorio mítico: "El desierto de Atacama es mi Comala, mi Macondo, mi Santa María".
"Éramos pobres como ratas y andábamos a patadas con los piojos, pero tuve la infancia más feliz del mundo porque el desierto era mi patio de juegos" (El País)

13.5.10

Sobre el malestar docente

 Mariano Fdez. Enguita ha puesto en su Blog una interesante entrada, del pasado día 4, sobre este tema, tan viscoso. Para su lectura, remitimos al enlace va más arriba. Pero transcribimos aquí un párrafo, donde se da una visión más optimista, sumándonos a su recomendación de lectura del libro que cita:
"... En medio de este gris panorama he encontrado algo muy refrescante: Retrato canalla del malestar docente, magnífico libro de Juan José Romera López, profesor malagueño (Ediciones Toromítico, 2010) que me ha enganchado de principio a fin y he devorado en un par de días, sólo porque otras obligaciones me han impedido hacerlo en uno. Una profesora de bachillerato quemada y resabiada, mezcla de señora Rottenmeyer y Marujón celtibérico, apabulla a un joven profesor con la voz de la experiencia, es decir, con toda la colección de tristes banalidades que hoy alimenta el runrún de tantos claustros. Romera desgrana el discurso típico y tópico del malestar docente mediante la afortunada fórmula de una sucesión de correos electrónicos que la veterana envía al novato, y lo haceque  con gracia, hasta el punto de que el lector llega a sentir simpatía por los dislates de la protagonista. Pero también se toma el trabajo de glosarlos, recorriendo tanto la versión banal de esos tópicos como su expresión ilustrada por tantos analistas del desastre educativo e intelectuales despistados que han llegado a alinearse irresponsablemente con ellos. Siendo tan amplia la temática que exigiría un trabajo enciclopédico desmontarla en detalle, el recurso a las breves glosas no puede pretender ni pretende tanto, pero sí llega, y muy bien, para mostrar la precariedad y la debilidad de los fundamentos de ese discurso circular y autista, pero cada vez más ruidoso. Una lectura muy recomendable."

12.5.10

Nuevo libro de María Novo

No necesita presentación la Directora de la Cátedra Unesco de Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible, maestra de un gran número de profesionales dedicados a ese campo del conocimiento en todo el mundo. Menos conocidas que su magisterio son otras facetas de su rica personalidad: artista plástica, escritora, poeta, madre(1), conferenciante, autora de veintitantos libros...  El último, por ahora, se titula "Despacio, despacio... 20 razones para ir más lentos por la vida" (Ed. Obelisco, Barcelona, 2010).
Todo el texto está muy relacionado con nuestro Proyecto "La Ciudad de los Niños", especialmente el capítulo titulado "La ciudad también es de los niños", en el que se describe un recorrido por Fano, la ciudad donde nació este proyecto que ha tomado dimensiones internacionales: "La Citta dei bambini".
Muestra del espíritu que anima tanto a la autora como a la editorial son el precio del ejemplar (11 E.) y el hecho de que se pueda bajar gratuitamente de la Red una buena parte de su contenido.
Por su profunda relación con el contenido de este libro, conviene visitar la página web de la Asociación Slow People, que la autora ha creado junto a un grupo de personas que quieren ir de un modo más sosegado por la vida y promueven una desaceleración de los procesos de producción y consumo.
Dada la coincidencia en el tiempo, merece la pena citar también la entrevista que publica la revista  "Agenda Viva", en la que trata estos temas y otros del máximo interés: naturaleza, crisis, arte, ciencia...

(1) Vocación que la llevó a escribir "Bienvenido, Juan - Cartas a un niño que va a nacer" (Graó, Barcelona, 2006), con ilustraciones de "nuestro" Francesco Tonucci.

11.5.10

"Madrid a pie"

"Madrid a Pie. Camino seguro al cole" es un programa del Ayuntamiento de Madrid en el que colabora nuestro Grupo de Trabajo "La Ciudad de los Niños" en calidad de asesor. Se trata de una propuesta para favorecer la seguridad y la autonomía de niños y niñas en su camino al centro escolar, en el que están implicadas cuatro Áreas del Gobierno  Municipal, las Comunidades Educativas de los 20 Centros participantes y se está intentando incorporar a los comerciantes, asociaciones vecinales y otras entidades de los barrios.
En la reunión que hemos celebrado hoy, se nos ha entregado un folleto explicativo del Programa, enfocado especialmente a orientar a los comerciantes sobre el modo en que pueden participar en el mismo. Puede verse, junto a otros documentos, en la página web del Ayuntamiento, pinchando en el enlace que figura más arriba,

7.5.10

Los Chicos de Historia

Anoche estuvimos viendo la obra de teatro del mismo título. Para no repetirme, invito al grupo a ver la entrada que acabo de poner en mi blog, sobre el tema.

19.4.10

Fotografías del VI Encuentro



Por fin hemos podido colocar las fotos del VI Encuentro.
Podéis pinchar en los siguientes enlaces para ver las imágenes
correspondientes al jueves, viernes y sábado, respectivamente.
Una vez desplegadas las fotos del día correspondiente, pinchando sobre una de ellas, aparecerá de tamaño grande.
A continuación, pulsando sobre la flecha derecha, pueden verse todas como una presentación.

Reseña del VI Encuentro en "ESCUELA"


La Revista "ESCUELA" ha publicado, el pasado
15 de abril, una reseña sobre el VI Encuentro.
Puede leerse pinchando sobre este enlace.

10.4.10

CONCLUSIONES DEL VI ENCUENTRO

Como nota previa a la lectura de estas conclusiones, tuvimos un recuerdo emocionado para algunas personas, ya fallecidas, que han colaborado generosamente con nuestro grupo de trabajo y con la idea de la “Ciudad de los Niños”, es decir, con un mundo mejor para todos. Miguel Muñoz, Marta Mata, Enrique Miret Magdalena y Daniel Vigil.
Transcribimos a continuación las conclusiones que leímos en el acto de clausura del Encuentro; incompletas, como es lógico. Repetimos aquí la invitación a todas las personas asistentes para que nos ayuden a completarlas.
1.-  Desde principios del S. XX, se han producido cambios sociales, políticos, económicos, etc., de gran profundidad, cuyas consecuencias se manifiestan con mayor nitidez conforme avanza el tiempo. Algunos ejemplos:
- Los automóviles se han adueñado del espacio urbano en perjuicio de la infancia y de la ciudadanía en general.
- Hemos perdido del control social del territorio. Aunque pertenezcamos a multitud de organizaciones internacionales a través de Internet, ignoramos lo que ocurre en nuestro entorno próximo, nos encerramos en casa y nos olvidamos del barrio.
- El papel de la mujer se ha adaptado a nuevos roles, que se han ido definiendo, a veces con el pretexto de protegerla (“ama de casa”, “exaltación del amor materno”…) pero han contribuido a su enclaustramiento.
- El modelo de familia surgido con la Revolución Industrial ya no existe: hemos de descubrir, aceptar e inventar nuevas relaciones sociales.
- El entorno social se ha ido diluyendo y empobreciendo, lo que ha contribuido a que la infancia vea reducidas sus referencias sobre adultos al ámbito familiar y escolar.
- Si en otros tiempos las amistades infantiles se daban entre los hijos de padres amigos, en la actualidad, las amistades de los adultos se deciden entre los padres y madres de los amigos/as de sus hijos/as.
- Se ha instalado la “cultura del miedo”: miedo al tráfico, a la inseguridad, a lo desconocido... Probablemente orquestada por los medios de comunicación y avalada por el negocio de los productores de medios de seguridad (alarmas, puertas blindadas...).
- La autonomía de la infancia ha descendido, tanto a nivel individual como colectivo.
 2.- La importancia de los cambios descritos se agranda ante la constatación de que no es posible un desarrollo individual al margen social, y a la inversa: se trata de dos procesos complementarios que se condicionan mutuamente.
 El objetivo primordial de cualquier profesional del ámbito social (educador, médico, trabajador social…) debería ser siempre el mismo: que sus semejantes consigan la máxima autonomía.
 Las ciencias sociales, políticas y humanas deberían contribuir a que las diferencias individuales no impidan la convivencia.
3.- Es importante hacer un buen diseño de la ciudad y dotarnos de unas leyes urbanísticas adecuadas, porque los errores que se cometen pueden perdurar muchos años.
La ciudad ha sido hecha siempre por los hombres (varones adultos). Es necesario que la veamos desde “otras miradas”; también, desde la perspectiva de género y generación (mujeres, infancia, mayores...).
En opinión de Muntañola:
-“La arquitectura es un veneno que mata lentamente”.
- “La sabiduría que necesita un arquitecto es la misma que necesita un educador”.
- “La interacción social define los espacios urbanísticos y los espacios urbanísticos definen la interacción social”.
4.- El espacio es una realidad que condiciona la evolución de niños y niñas, pero conviene tomar en cuenta el espacio simbólico, además del físico.
En demasiadas ocasiones la infancia es considerada como un elemento molesto. De ahí una obsesiva urgencia en que dejen de ser niños para pasar a ser adultos, es decir, ser “como nosotros”.
El espacio público se ha convertido en privado; debemos reconquistarlo. Pero el primer elemento de participación y de cambio es el propio territorio de cada persona.
El territorio es necesario para establecer las relaciones. Relaciones que normalmente conllevan conflicto. Y es ahí, en el propio territorio, donde se puede superar ese conflicto.
5.- Los niños actuales pertenecen a la primera generación que no puede moverse libremente por su entorno.
Las calles llenas de gente garantizan la seguridad. Las ciudades con niños en la calle representan una gran oportunidad.
El niño (su presencia o su ausencia) es el indicador por excelencia del medio ambiental en la ciudad.
6.- La obsesión por la seguridad no genera seguridad en los niños ni para los niños.
La seguridad no la da el espacio privado, sino la utilización del espacio público.
Más y más seguridad privada se traduce en menos y menos seguridad pública.
7.- Al desaparecer en las ciudades el entorno social como lugar de relaciones y como elemento educador, la familia y la escuela están sobrecargadas de funciones.
Olvidando la idea de que “para educar a un niño hace falta una tribu entera”, hemos pasado a considerar a la familia como único responsable de la educación. La educación se ha individualizado, el entorno social ha desaparecido: ha disminuido la autonomía.
Es importante dotar a todas las personas en general y sobre todo a la infancia de herramientas para que ellos mismos sean los protagonistas de su propio “proceso de ayuda”.
8.- La sobreprotección de la infancia por los adultos genera dependencia e inmadurez. Los niños y niñas necesitan ser reconocidos; pero no, ser sobreprotegidos.
Hay momentos decisivos en el desarrollo personal en los que es preciso que la infancia quede relativamente fuera de la mirada de los adultos para afianzarse, tomar decisiones, asumir riesgos… es decir, crecer.
Frecuentemente los derechos de la infancia sólo son reconocidos y valorados desde el punto de vista de la protección.
9.- Los adultos no respetamos suficientemente los procesos de desarrollo de la infancia. Seguros de “nuestras soluciones”, nos resistimos a aceptar sus ensayos, sus búsquedas, sus tanteos… No comprendemos que el “error” puede ser una valiosa herramienta para el aprendizaje.
Frecuentemente tenemos “prisa educativa”; queremos que los niños sean adultos antes de tiempo.
Hay que “educar lento”, respetando los procesos de maduración de la infancia.
10.- No es posible dar autonomía a nadie.
Deberíamos reconocer la competencia de la infancia.
Los niños y niñas tienen muchas más capacidades de las que creemos los adultos. Y están dotados de una cierta autonomía, que van desarrollando en su relación con los demás.
Lo que sí podemos hacer es favorecer ese desarrollo, teniendo en cuenta que la autonomía es una realidad global, no divisible en partes.
11.- Al mirar a la infancia desde nuestros parámetros de adultos, tenemos una visión negativa de la misma: incompletos, pasivos, inadaptados…
Confundimos educación con adaptación.
Necesitamos una reflexión profunda de nuestra mirada de la infancia y, para ello, el punto de partida pueden ser algunas ideas que nos han aportado nuestros protagonistas principales, las niñas y los niños, durante su Mesa Redonda:
- Nos han pedido a los adultos que tengamos paciencia y que escuchemos lo que nos dicen, lo que opinan, aunque al principio nos parezcan tonterías.
- Les gusta ir solos al colegio.
- Disfrutan cuando van andando, sobre todo cuando van con sus amigos y compañeros.
- Nos recuerdan que hay gente que exagera y “se pasa un montón” viendo sólo peligros en la calle.
- Nos piden que confiemos en ellos, ya que si los adultos les damos más responsabilidad, son capaces de hacer grandes cosas.

9.3.10

VI Encuentro La Ciudad de los Niños (8 al 10 de abril)


Para ver el programa completo, pulse sobre esta imagen.



El Grupo de Trabajo “La Ciudad de los Niños”, de Acción Educativa,
convoca su VI Encuentro, bajo el título
Derechos de la infancia y autonomía en las ciudades actuales. El derecho a la ciudad”.
Hace veinte años que se publicó la Convención de los Derechos del Niño, ¿Cuánto y en qué aspectos hemos avanzado o retrocedido? ¿Se han traducido en ganancia para los derechos de la infancia las múltiples leyes, normas, iniciativas, reuniones, etc. de las diferentes instituciones públicas y privadas? ¿Cómo se está aplicando la Convención en los ayuntamientos: normativa, programas...? ¿Está participando la infancia en los problemas que le afectan? ¿Cómo está evolucionando la autonomía infantil en nuestros pueblos y ciudades?
Sobre estas cuestiones pretende reflexionar y debatir este VI Encuentro, con todas las personas relacionadas con la ciudad y con la infancia: profesionales del urbanismo, de la arquitectura, de la educación, de la psicología, de la sociología, de la animación sociocultural etc. También están invitados quienes tienen capacidad de decisión o de consejo en los ayuntamientos y la ciudadanía en general.
Objetivos: difundir la Convención de los Derechos del Niño, contribuir a la formación de profesionales y políticos en los temas relacionados con la participación infantil, recopilar y presentar experiencias de participación infantil, estudio y reflexión sobre la autonomía infantil en las ciudades actuales, etc.
Ponentes: Antonella Prisco (CNR de Roma), Elena de Diego (Alcaldesa de Villamayor - Salamanca), Flor Majado (Ayuntamiento de Barcelona), Grupo de trabajo La Ciudad de los niños, Heike Freire, Josep Muntañola, Luis Gómez Llorente, Marco Marchioni, Mª Sol Mena (Ayuntamiento de Madrid), Marta Román, Otro Hábitat (Grupo de Arquitectos), Representantes de Comisiones de Participación Infantil y Foros de Madrid a Pie. Actuación teatral del Grupo Ajo Negro.
Lugar de celebración: La Casa Encendida. C/ Ronda de Valencia 2. - 28012 Madrid.
Fechas: 8 al 10 de abril de 2010. Inscripciones: 15 de febrero al 25 de marzo.


5.3.10

Museo digital de recuerdos compartidos

Ya sé que esto no tiene mucho que ver con el tema central de este blog, pero no viene mal un respiro, "en todos los oficios se fuma".
EL DESVÁN DE RAFAEL CASTILLEJO es una página tan interesante como cuidada, con una sección muy completa  sobre la escuela. 
Una visita muy recomendable para cualquiera, especialmente para los que ya hemos cumplido los primeros 50.
Espero que os guste.

2.3.10

Jugar en la calle es:

No estar solo, llegar a conocer y a dominar el lugar, aprender convivencia, establecer lazos afectivos con el barrio y con la ciudad, desarrollar la autonomía y las relaciones, moverse, saltar, hacer deporte sin chándal, desarrollar la imaginacióon, vivir aventuras, asumir responsabilidades y riesgos, luchar contra la obesidad, depositar confianza en los niños, divertirse, transformar el clima urbano, reforzar las relaciones vecinales, pensar en lo colectivo, descargar a las madres y a las abuelas, convertir el espacio público en un bien seguro, hacer visibles a los niños, cambiar los ritmos urbanos, integrar a toda la ciudadanía, negar la guetos infantiles, compartir, recuperar juegos y espacio, un derecho...

El texto resume una página del libro de Marta Román ¡Hagan sitio, por favor! Editado en 2009 por el CENEAM.
Hay algunas ideas añadidas al texto, pero seguro que se pueden añadir más.

12.2.10

"Es estúpido creer que un niño no sabe ver el peligro"

"Hay que aprender a valorar el riesgo potencial y las enseñanazas que esta actividad puede aportar. Si un niño conoce los riesgos, se minimizam los daños"

Estas frases corresponden a Gever Tulley, autor de un libro que recoge 50 cosas peligrosas que podrian hacer tus hijos. Entre ellas, por ejemplo, cita las de pegarse los dedos con cola de contacto, chupar una pila de pequño voltaje, jugar con fuego bajo supervisión, etc. En cada caso explica por qué y que beneficios aporta.

"Hiperproteger a un niño provoca que madure más tarde". Celia Herraiz. Pedagoga
En el períodico gratuito Qué del 5 de febrero puede encontrarse más información.

Ficha de inscripción VI Encuentro "Ciudad de los Niños".

Para facilitar el envío de datos:
  1. Pinche sobre ESTE ENLACE,
  2. bájese el documento, pinchando en "Descargar" (parte superior izquierda),
  3. guárdelo y ábralo de nuevo,
  4. escriba sobre él para cumplimentar sus datos,
  5. guárdelo,
  6. envíelo como archivo adjunto, por email, a aeduca@accioneducativa-mrp.org o a ciudadinfancia@gmail.com
    o imprímalo para enviar por fax al 91 429 50 31

Textos escogidos del III Encuentro La Ciudad de los Niños

Isabel ha seleccionado algunos textos de las ponencias del III Encuentro:
Jordi Borja..- "¿Qué ciudades?"
“En una estadística europea citada por Marta Román, en el año 1971, en Alemania y Francia (son datos extrapolables a España), el 80 % de los niños de 7 a 9 años, y el 90 % de los de 10 y 11 años, iban a la escuela solos. En la actualidad, sólo van solos a la escuela el 9 % de los niños de 7 a 8 años, el 30 % de los niños de 9 años, y el 50 % de los niños de 10 años. Este dato reafirma las dificultades existentes para conocer la ciudad.”
“No se distingue muchas veces si un espacio está reservado a los niños o a los perros, a veces los espacios se confunden, y este fenómeno no ocurre sólo en España.”
“…se pierde la calle, se pierde la ciudad como espacio público, la calle se especializa y se convierte a los niños no en personas libres, sino más bien en personas en cautiverio permanente.”
“La idea de que la ciudad tiene que ser guiada por el mercado es el peor disparate que se ha inventado. /…/Lo que hace el mercado es fragmentar la demanda para dirigirse a las ofertas más solventes, o lo que es lo mismo: privatizar la ciudad.”
“Ahora, se aceptan las dinámicas del mercado y la segregación social y, con ello, los niños y los jóvenes quedan fuera de lugar. Los niños se socializan mal porque hay un doble discurso: o eres un niño cautivo, o un joven peligroso”
“Si hay un colectivo social que no tiene voz es porque es débil.”
“Que los niños tengan capacidad de denuncia, que los adultos puedan también tener miedo de los niños y no solamente los niños de los adultos./…/ Los niños necesitan poder político.”

Francesco Tonucci.- "¿Qué niños?"
“Estamos hablando de una infancia separada, cautiva, encerrada, una infancia acompañada, defendida, una infancia que no puede explorar, descubrir, maravillarse…porque no puede jugar.”
“Considerado como un futuro ciudadano, el niño no es titular de derechos; mañana los tendrá.”
“La Convención de Derechos del Niño habla de un niño ciudadano, titular de derechos desde siempre, que desde el primer momento y a cada instante de su vida tiene derecho a ser el niño que es. En otro sentido, el niño futuro ciudadano es un niño que no preocupa, ya que va a ser igual que nosotros. Pero el niño de hoy es un niño ajeno, totalmente distinto a nosotros. Aceptarlo significa estar dispuesto a un diálogo muy complejo.”
“¿Qué ha pasado para que un niño no pueda salir de su casa?”
“La ciudad ha perdido su sentido de lugar público.”
“La movilidad urbana es un tema que afecta mucho a los niños porque no les permite salir de casa, buscar un amigo y salir con él.”
“Una diferencia fundamental entre los niños de hoy y los de ayer, es que los niños de hoy tienen padres siempre presentes, padres que garantizan su presencia permanente a través de una serie de sustitutos que son el maestro, el instructor, el catequista… En la vida de un niño de hoy es imposible que haya un momento en el que esté fuera del control adulto/…/ un momento en el que buscar la aventura, el riesgo, maravillarse, probar. /…/Esto produce en el niño unas ganas de probar cosas, una acumulación de deseo de riesgo que explotará el primer día que tengan la libertad que no podemos impedir”.
“Muchos adultos creen que dotar a los niños de derechos es hacerlos más presuntuosos. Yo no lo creo /…/desde que estoy dando estas armas a los niños, conciencia de que tienen derechos y el deber de defenderlos, nunca he notado una actitud presuntuosa y, en cambio, sí voy notando que va creciendo un sentido de ciudadanía, de responsabilidad.”

Enrique Gil Calvo.- "Por una nueva ciudadanía"
“Donde se produce el inicio del proceso de emancipación de los menores es cuando están jugando entre ellos, esa adquisición de las habilidades morales para relacionarse activamente unos con otros, para reconocer a los otros y aprender ese principio de reciprocidad, que según como yo lo entiendo, es la regla de oro de la nueva ciudadanía y se da en el terreno del juego /…/ y es ahí donde tienen que aprender la regla de oro del principio de reciprocidad: que hay que respetar los derechos ajenos.”
“A ser ciudadano no se aprende tanto obedeciendo a tus padres, interactuando con tus padres o con tus maestros, sino sobre todo, interactuando con otros niños y niñas en el campo de juego.”
“Hay que abrir el terreno de juego fuera de la escuela, fuera de los patios de colegio y extenderlo a la ciudad, que la ciudad sea una escuela de ciudadanía, para lo cual hay que convertirla en un terreno de juego donde los menores puedan aprender a respetar los derechos ajenos como regla de oro de la ciudadanía moderna o potmoderna.”
“La educación moral de nuestros hijos se está haciendo en los centros de consumo postmoderno, aunque sea el consumo de arte, museos espectáculo tipo Gugegenheim, o museos del consumo, como los centros comerciales/…/ esta especie de fetichismo del consumo y de las marcas que seducen a los niños crean una relación individualista, cerrada, entre el niño y los objetos que consume, no interactiva./…/ Nuestras ciudades se están transformando en parques temáticos de consumo segregados por barrios.”
“La ciudad debería quedar encantada como un campo de juego donde puedas establecer y reforzar relaciones interactivas con otros niños diferentes, donde puedas establecer relaciones de reciprocidad, para recrear esta regla de oro del juego cívico, infantil y deportivo, que es respetar los derechos ajenos.”

8.2.10

Internet ¿para qué?

Es necesario debatir para qué utilizamos internet en el aula. ¿Lo hacemos?

7.2.10

Educar no es tan simple como parece

Parece evidente que la sobreprotección de los pequeños es un preocupante problema de las sociedades avanzadas. Esto es lo que plantea Manuel Rodríguez Rivero en su artículo "Sobreprotegidos (e infelices)", en El País del pasado 3 de febrero.
A raíz de la lectura de dicho artículo, hemos recordado el texto "La lección de la mariposa", que nos parece muy ilustrativo sobre el tema.
Parecemos obsesionados en evitar a los jóvenes cualquier tipo de trabajo o dificultad, intentando que no le falte de nada, puesto que la mayoría de nosotros carecimos de casi todo. Pero no siempre más es mejor. ¿Somos más libres por tener más donde elegir… o más bien nos ahogamos en el océano de posibilidades que tenemos a nuestro alcance? Éste es el planteamiento de "Por qué más es menos", uno de los programas de Redes, emitido no hace mucho tiempo por TVE, que desarrolla las ideas del psicólogo Barry Schwartz ("Por qué más es menos: la tiranía de la abundancia" Ed. Taurus, 2005).

3.2.10

Documentos

Documentos relacionados con el tema "La Ciudad de los Niños":
Camino del Colegio (Luis García Montero).
Convención de los Derechos del Niño.

21.1.10

Experiencias

En esta entrada iremos colocando las experiencias que nos envíen las personas participantes en este VI Encuentro.
Durante el desarrollo del Encuentro, los días 8 al 10 de abril, dichas experiencias serán colocadas, en sus diversos formatos, en una sala contigua al salón de actos de la Casa Encendida.